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中新网北京6月1日电(记者应妮)在贵州黔南的罗甸县木引小学四年级一班的科学课堂上，孩子们围着一台100倍显微镜，争先恐后地把化纤、棉花、羊毛塞到镜头下——他们要回答一个看似平常、却被科学家郑重端到课桌上的问题：“冬天的衣服，为什么能保暖？”
贵州黔南的“追光课堂”上，孩子们用100倍显微镜观察衣料结构。新基石科学基金会供图
这是日前发生在“追光课堂”——青少年科学素质提升项目的生动一幕。该项目由教育部基础教育司、科学技术与信息化司共同实施，依托腾讯公司、新基石科学基金会的公益支持，项目由49位一线科学家与56位教育家深度协作研发，首批112节精品科学课覆盖物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、工程与技术四大领域共计27个教学单元的公益课程。
浙江大学求是讲席教授张国捷讲“演化”而非“进化”——“从演化的角度看，人不见得比蟑螂高级”，“在自然选择的过程中，能够生存下来、继续繁衍的生物，就是成功的。”这是对孩子整个生命观的重塑。
北京大学工学院教授杨越从“C罗的香蕉球为什么会拐弯”切入空气动力学，再带孩子亲手设计无动力飞机，完整走过“现象→原理→工程”的科学家路径。
“科学家科普课程最大的价值，不是让孩子记住科学知识，而是让孩子在真实问题中，慢慢形成一种更像科学家看世界的思维方式。”这是北京海淀区教师进修学校创新教育研究中心副主任、教研员陈咏梅在参与“追光课堂”研发时的体会。
北京羊坊店中心小学的“追光课堂”上，孩子们比赛谁做的火星车跑得快。新基石科学基金会供图
2026年春季学期，“追光课堂”开始在全国部分小学试点，试图以一种全新方式为科学课增添新的样貌：让不同学科的多位一线科学家亲身下场，与一线教育专家共创课程；让顶尖科研的“前沿视野”和小学课堂的“启蒙逻辑”相融，为AI时代的中国孩子，养成可以带走、拓展并运用一辈子的科学思维。
“追光课堂”采用“铁三角”结构进行课程研发——前沿一线科学家从生活中常见的现象出发，提出课程主题与驱动性问题，拉起课程整体框架，由此保证“科学性”；教育主管部门协同教育专家，遴选教研员和名师，依据学生认知特点和课标要求，把科学家的“前沿想法”翻译成可落地、可上手的教学设计，进而保证“教学性”；再由一线老师试课，把课堂上孩子的真实反应，回流到下一轮迭代里，最终保证“落地性”。
正因如此，“追光课堂”里凝练出的一百余个科学问题，融入了源自科研一线的159个动手实践。这些课程同时配齐了一整套“套餐式”落地资源——教案、PPT课件、视频、学生用书、学习单、互动游戏、实验材料清单——支持不同地区、不同条件的学校均可高质量开课，让老师“10分钟备好一堂课”。(完)
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